a couleur représente pour moi la vie et la joie!

 

u préscolaire, il s’avère très intéressant de travailler les intelligences multiples avec les enfants. Tel que Monsieur Howard Gardner l’a suggéré, il y a au moins huit formes d’intelligence.

Dans ma classe de stage au préscolaire, j’ai pu travailler avec la trousse pédagogique des Multibrios[1], publiée par Septembre Éditeur. Cette trousse fournit un livre-disque, « Panique sous le chapiteau! », qui présente les huit membres d’une troupe de baladins devant retrouver leur animal respectif qui a pris la fuite lors d’un gros orage. Alors, en suivant l’histoire, nous apprenons à connaître les plus grands talents de ces personnages. Il y a Imagio, qui représente l’intelligence spatiale, Clé-de-Sol, représentant l’intelligence musicale, Brind’Nature, représentant l’intelligence naturaliste, Agilo, représentant l’intelligence kinesthésique, Mot-à-mot, représentant l’intelligence linguistique, Cœur-en-Soi, représentant l’intelligence intrapersonnelle, Calculine, représentant l’intelligence logico-mathématique et Boute-en-Train, qui représente l’intelligence interpersonnelle.

Grâce au suivi fait avec cette trousse pédagogique, tous les élèves peuvent identifier et découvrir leurs forces et leurs qualités. Ils apprennent qu’ils sont tous différents les uns des autres et qu’il n’y a pas une intelligence qui prime sur une autre. Par conséquent, cette trousse pédagogique favorise grandement l’estime de soi.

Ainsi, je considère la trousse des Multibrios vraiment pertinente en tant qu’éveil aux intelligences multiples. Je la classerais même dans la catégorie coups de cœur!

écrit par André Mercier, dessiné par Patrick Dea, publié par Septembre Éditeur

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[1] LES MULTIBRIOS. « Les multiples visages de l’intelligence ». [En ligne]. <http://www.multibrios.com/default.html>.

éflexion sur la méthode du renforcement positif utilisée par plusieurs enseignants.

Selon L’encyclopédie Wikipédia, le renforcement positif est une « procédure par laquelle la probabilité de fréquence d’apparition d’un comportement tend à augmenter suite à l’ajout d’un stimulus appétitif contingent à la réponse »[1]. Par exemple, l’ajout d’une récompense, des félicitations ou encore des gestes non verbaux sont des actions en accord avec cette méthode. En d’autres termes, le renforcement positif a pour effet de changer un comportement dérangeant ou de soutenir et consolider un bon comportement. Cette technique met vraiment l’accent sur les points forts des élèves et a donc un impact direct sur leur estime de soi. Tous les élèves du primaire veulent techniquement plaire à leur enseignante. Le fait que celle-ci félicite des élèves les rend heureux et veulent être bien à leur tour pour la satisfaire. Par contre, avec le temps, les enfants doivent apprendre à travailler et à rester motivés pour eux-mêmes, sans attendre les encouragements et félicitations.

Pour ma part, mon enseignante-associée de stage 1, qui favorisait totalement cette méthode, m’a montré comment m’en servir habilement. J’ai donc pu l’expérimenter et m’apercevoir qu’elle consistait en une technique très intéressante. Lors de mes observations en classe, je me suis aperçue de l’utilisation de renforcements positifs lors de fatigue générale et de désorganisation du groupe particulièrement. On pouvait entendre des félicitations du genre : « Je félicite les amis qui gardent leur belle position d’écoute », « Bravo aux élèves qui restent concentrés ». Puis, l’enseignante posait des questions aux élèves qui étaient tranquilles et faisait venir les enfants silencieux au tableau.

Toutefois, j’ai pu constater également que le renforcement positif a ses limites. Nous savons qu’il ne faut pas céder à un élève qui tente de vous désappointer. Il faut toujours garder son calme. En l’ignorant, il devrait se questionner sur sa conduite et ainsi se replacer par lui-même. Cependant, lorsque la situation commence à devenir hors de contrôle, il faut agir et appliquer une conséquence. De ce fait, nous devons parfois avoir recours au renforcement négatif également, tels que des copies, des moments de réflexions ou des renvoies dans le corridor.

En définitive, il faut instaurer cette méthode dès la rentrée scolaire et y rester conforme tout au long de l’année afin que les élèves sachent à quoi s’attendre. Je crois que je  privilégierai moi-même cette technique dans le futur puisque j’aime énormément cette approche.

Nous retrouvons un débat en éducation concernant les renforcements positifs et la prévention versus la punition. Plusieurs prônent les renforcements alors que d’autres prétendent que les conséquences doivent avoir une place pour ne plus faire réaliser de mauvais comportements ou actes par les élèves. Selon moi, il s’agit davantage d’un mélange des deux méthodes qui peuvent se compléter.

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[1]L’encyclopédie libre Wikipédia. 2009. En ligne. <http://fr.wikipedia.org/wiki/Conditionnement_op%C3%A9rant>. Consulté le 14 avril 2009.

 

 

l s’agit ici d’extraits d’un travail effectuer à l’université dans le cadre du cours d’ « activité intégratrice d’insertion ».

Voici ma « Conception du rôle de stagiaire » :

 « Selon moi, un bon élève est un jeune qui a le désir constant d’apprendre et de pousser continuellement ses limites. C’est un étudiant qui, malgré ses difficultés personnelles de toutes sortes, persiste et ne se décourage pas parmi les multiples obstacles du milieu de l’éducation. Un bon élève, c’est un enfant qui évoluera, qui encouragera et qui partagera avec ses camarades.

Un élève en difficulté est un enfant qui a plus de besoins, à qui on doit porter davantage d’attentions afin qu’il puisse fonctionner au même titre que les autres. C’est un enfant qui veut apprendre autant, et qui désire avoir un sentiment d’appartenance, et une impression de « normalité ». C’est un enfant qui sera capable de fonctionner dans la société en tant qu’adulte autonome et responsable si on lui en donne la possibilité et les outils nécessaires. Je crois qu’un enfant éprouvant des difficultés de toutes sortes, mérite notre empathie, notre  aide et notre énergie puisqu’il a aussi beaucoup de potentiel. »